不用一把“尺子”考量学生

         2004年，长沙市在全国率先开展中考制度改革，改变一直使用的分数制，推行等第制，即中考成绩不再以分数形式呈现，而是以A、B、C、D、E5个 等第形式呈现。与此同时，实施综合素质评价制度，并将评价结果与高中录取挂钩。时至今日，该市实施综合素质评价制度正好10年。有人说，评价制度，就像指 挥棒。那么，综合素质评价制度实施10年，给该市教育带来什么变化？给教育发展带来什么启迪？大家如何看待这一新的评价制度？日前，记者深入长沙市教育行 政部门、科研机构和学校，就此与一些专家、教师、家长和学生，共同进行探讨。古鳌点钞机

　　 “评价学生，不仅看文化成绩，还要看综合表现”

　　和别的地区一样，2004年以前，长沙市中考实行的是分数制，而且只看文化科目的中考成绩。

　　“分数线划得很死，相差一分，甚至0.5分，就可能落选某个名校。”长沙市教育局局长王建华在接受记者采访时感慨地说：“在这种机制下，学生、 家长、学校都只盯着学生的分数。在大家眼里，只有考分高，才是好学生。为了挤进一所理想高中，考生们往往会为分数‘斤斤计较’。”得力点钞机

　　这样导致的后果是，大家都不去关心学生的身心发展，也很少去关心学生的综合素质培养。

　　2004年，长沙市作为全国第一个敢于“吃螃蟹”者，在中考制度中实施等第制。“目的就是，打破分分计较、评价单一的现状，多维度评价学生，综 合考核学生的能力和素质。”王建华介绍，“同时，实施综合素质评价制度，并将评价结果与高中录取挂钩，力图打破‘一考定终身’的习惯模式，引导学生综合发 展。”

　　“‘考量’学生，不能只用一把‘尺子’。”说起综合素质评价制度出台的初衷，长沙市教育局副局长、新闻发言人缪雅琴说，“学生培养的目标，是多维的、发展性的，对学生的评价，同样应该是多维的。”然鹏点钞机

　　省教育科学院一位负责人说：用一把“尺子”“考量”学生，只关注学生升学考试的分数，只注重学生毕业考试的结果，不关注过程的变化，不关注学生 的全面发展，是传统基础教育教学普遍存在的缺陷。这一现象导致的结果就是应试教育日益严重。长沙市推行的综合素质评价新制度，是对传统教育评价方式的一个 巨大变革。

　　所谓综合素质评价，就是从道德品质和公民素养、学习能力、实践能力、审美与表现能力等4个维度，对学生初中阶段的表现，进行过程性和全面性的评 价。评价结果也采用等第形式呈现，并将评价结果与高中录取挂钩。高中录取时划线，不仅要划定文化成绩等第线，同时划定综合素质评价的等第线。